Denne udgivelse fra Play@Heart præsenterer fire års erfaringer med at integrere legende tilgange til teknologiforståelse i folkeskolen. Projektet viser, hvordan en skolekultur med fokus på lokalt forankret udvikling og kapacitetsopbygning kan fremme børns kreativitet, motivation og digitale dannelse – og samtidig øge det pædagogiske personales arbejdsglæde.

Denne udgivelse er udarbejdet i samarbejde med Rambøll Management Consulting og Lego Fonden og bygger på kvantitative og kvalitative data samt erfaringer fra de 12 deltagende skoler i projektet. Her kan du finde et oprids af væsenligste resultater eller dykke ned i udgivelsen og Rambølls rapport.

Et behov for digital kompetencer i folkeskolen

Resultater fra ICILS 2023 peger på en generel mangel på kritisk teknologiforståelse blandt folkeskoleelever; og med den nye folkeskoleaftale fra 2024, der inkluderer teknologiforståelse som en ny faglighed i folkeskolen, er det en oplagt mulighed at medtænke principperne, refleksionerne og erfaringerne fra projekt Play@Heart.

Vi har erfaret, at den digitale dannelse fordres gennem praksisnær læring, der kobler teknologi med kreativitet, og som har barnets erfaringsverden i centrum. Undervejs i rapporten kommer vi med konkrete anbefalinger til, hvordan leg og teknologi kan integreres i skoledagen.

I de følgende afsnit, kan du læse om kernepunkterne af projektets evaluering.

Det pædagogiske personale motiveres men savner flere kompetencer inden for teknologiforståelse

Når legende tilgange til undervisning kombineres med teknologiforståelse i skoledagen, oplever flere lærere, at de bliver mere motiverede og glæder sig til at undervise. Det skyldes blandt andet, at det er spændende at få lov til at tænke ud af boksen og eksperimentere med formaterne i undervisningen, samtidig med at de ser en positiv effekt hos eleverne.

Det er dog ikke alle lærere, som er lige komfortable ved legende tilgange til teknologiforståelse; og det kan være svært at få legende tilgange til undervisning, teknologiforståelse og en konkret faglighed (med dertilhørende faglige mål) til at gå op i en højere enhed.

Med andre ord oplever en overvejende del af det pædagogiske personale, at projektet har været med til at øge kvaliteten af deres undervisning og styrket deres selvtillid, men der er fortsat et behov for flere kompetencer til at kunne inddrage teknologiforståelsen i den legende tilgang til undervisning.

Eleverne oplever et positivt udbytte af legende tilgange til undervisning

Det pædagogiske personale fortæller, at eleverne begejstres af legende tilgange til teknologiforståelse; og at også mindre fagligt stærke elever kan få lov til at shine på en helt anden måde end normalt.

Evalueringen viser at eleverne trives med de legende tilgange til undervisning. Sammenligner man med trivslen blandt folkeskoleelever på nationalt niveau, så falder trivslen i mindre grad på Play@Heart-skolerne sammenlignet med de øvrige skoler; og flere af målingerne er endda statistisk signifikante.

Kapacitetsteams og ledelsesopbakning har været afgørende greb for udbredelsen af legende tilgange til teknologiforståelse

Skolens kapacitetsteams har været en væsentlig drivkraft for både kompetenceopbygning, inspiration og motivation blandt det pædagogiske personale. Evalueringen tegner et billede af, at teamene særligt her i projektets sidste år har formået at klæde lærerne meget bedre på på og gjort dem mere komfortable med eksperimenterende og legende tilgange til undervisning og teknologiforståelse.

Særligt co-teaching har været et vigtigt værktøj i udbredelsen. Det kan du læse meget mere om i vores artikelserie:

Co-teaching som redskab til kompetenceudvikling

Ledelse af co-teaching

Det er ikke kun kapacitetsteamene, som har været en vigtig brik i kulturforandrings- og teknologoforståelsespuslespillet, for ledelsens rolle og deltagelsesgrad har også været helt essentiel.

Læs om de endelige resultater af projektet og få anbefalinger til at arbejde med undervisning, pædagogik og skoleudvikling.